本文目录一览：
- 1、生活中常见的自然地理现象有哪些？
- 2、高中地理自然地理的知识点
- 3、如何让初中地理教学贴进生活
生活中常见的自然地理现象有哪些？
生活中常见的自然地理现象有：
一、降水
降水是指空气中的水汽冷凝并降落到地表的现象，它包括两部分，一是大气中水汽直接在地面或地物表面及低空的凝结物，如霜、露、雾和雾淞，又称为水平降水；另一部分是由空中降落到地面上的水汽凝结物，如雨、雪、霰雹和雨淞等，又称为垂直降水。但是单纯的霜、露、雾和雾淞等，不作降水量处理。
二、台风
台风是赤道以北，日界线以西，亚洲太平洋国家或地区对热带气旋的一个分级。在气象学上，按世界气象组织定义，热带气旋中心持续风速达到12级（即64节或以上、每秒32.7米或以上，又或者每小时118公里或以上）称为飓风或其他在地近义字。西北太平洋地区采用之近义字乃台风。
三、龙卷风
龙卷风是发生于直展云系底部和下垫面之间的直立空管状旋转气流，是一类局地尺度的剧烈天气现象 。龙卷风可见于热带和温带地区，包括美洲内陆、澳洲西部、印度半岛东北部等，常见的发生时间是春季和夏季。
龙卷风的产生条件包括近地面的风切变和显著的垂直运动/不稳定能量，雷暴是能够满足以上条件的理想环境，也是引发龙卷风的主要原因，其中由超级单体引发的龙卷被称为超级单体龙卷，其它情形被称为非超级单体龙卷 。超级单体龙卷强度的强度和规模通常大于非超级单体龙卷。四、沙尘暴
沙尘暴是沙暴和尘暴 的总称，是荒漠化的标志。是指强风从地面卷起大量沙尘，使水平能见度小于1千米，具有突发性和持续时间较短特点的概率小危害大的灾害性天气现象。 其中沙暴是指大风把大量沙粒吹入近地层所形成的挟沙风暴；尘暴则是大风把大量尘埃及其他细颗粒物卷入高空所形成的风暴。
五、霜
霜是贴近地面的空气受地面辐射冷却的影响而降温到霜点以下, 在地面或物体上凝华而成的白色冰晶。霜是一种天气现象, 属于中国地面气象观测内容。
科学上，霜是由冰晶组成，和露的出现过程是雷同的，都是空气中的相对湿度到达100%时，水分从空气中析出的现象。它们的差别只在于露点（水汽液化成露的温度）高于冰点，而霜点（水汽凝华成霜的温度）低于冰点，因此只有近地表的温度低于0℃时，才会结霜。
高中地理自然地理的知识点
高中地理必修本记忆知识要点
第一单元 宇宙环境
1．1 人类认识的宇宙
1 天体系统的级别：总星系——银河系——太阳系——地月系
河外星系
2 太阳系：中心天体是太阳
离太阳最近的行星是水星，最远的是冥王星
离地球最近的行星是金星，人类目前探索并准备移民的是火星
小行星带在火星和木星轨道之间
3 总星系：我们观测到的宇宙，不是全部的宇宙，其中心是观测者。
4 宇宙中的地球：地球是普通的行星，特点与其它行星比较并不特殊
地球是特殊的行星，因为目前的宇宙中只发现其有生命
5 地球上生命存在的条件：
（1） 稳定的太阳光照条件
（2） 比较安全的宇宙环境
（3） 因为日地距离适中，地表温度适宜（平均气温为15度）
（4） 因为地球的质量和体积适中，地球能吸引大气前形成大气层（氮、氧为主）
（5） 形成并存在液态水
1．2 太阳、月球、与地球的关系
1 太阳辐射是电磁波
2 太阳能源来源是内部物质的核聚变反应
3 太阳辐射能中只有二十二亿分之一到达地球
4 人类利用的太阳辐射能有：太阳能发电、热水器等，煤、石油、天然气等化石燃料。
5 太阳大气层分为三层：光球、色球、日冕
6 太阳活动对地球的影响
光球——黑子（原因是温度低于周围1500度）——太阳活动的主要标志
色球——耀斑——太阳活动最激烈的显示
日冕——太阳风
对地球的影响：（1）影响地球气候的变化
（2）耀斑爆发时影响电离层，干扰无线电短波通讯
（3）对地球磁场影响，产生“磁暴”现象
1．3 人类对宇宙的新探索
1 开发宇宙
（1） 空间资源：卫星通讯、太空实验等（辽阔、高真空、强辐射、失重）
（2） 太阳能资源（太空利用）
（3） 矿产资源（月岩中有 ）
2 保护宇宙环境：对太空垃圾的措施（推到其他轨道、带回地球）
1．4 地球运动的基本形式——自转和公转
1 地球的自转
（1）方向是：自西向东（北天极俯视逆时针，南天极俯视顺时针）（画南、北极地俯视图，赤道侧视图、其他角度的） 地轴的北端总是指向北极星附近（北半球仰看北极星在地面上的高度等于当地的地理纬度）
（2）周期：恒星日——360度——真正周期——23小时56分4秒
太阳日——360度59分——人类实用周期——24小时
（4） 速度：南北极点无速度（速度为0）
线速度——从赤道向两极递减（60度纬线是赤道的一半）
角速度——除极点外都相等（15度/小时，1度/4分钟）
2 地球的公转
（1） 公转轨道：近似正圆的椭圆轨道，太阳位于其中的一个焦点上
（2） 近日点——1月初——公转的线速度和角速度都较快
远日点——7月初——公转的线速度和角速度都较慢
（3）方向：自西向东（北天极俯视逆时针）
（4）周期：公转360度——恒星年——365日6时9分10秒
3 地球自转与公转的关系——同时同向运动
黄赤交角——黄道面与赤道面的夹角（目前是23度26分）
地球公转的特点：黄赤交角的存在、地轴北端指向北极星附近在一定时期内是不变的。
4 太阳直射点：唯一在地球上太阳光与成90度平角的光线在地面上的交点
5 太阳直射点的南北移动：
最北——北回归线——6月22日——北半球夏至日
最南——南回归线——12月22日——北半球冬至日
在赤道上——3月21日、9月23日——北半球春分日、秋分日
公转周期——回归年——365日5时48分46秒
1．5 —1.6 地球运动的地理意义
昼夜交替
1 昼夜的形成：地球不发光、不透明
2 太阳照亮的一半地球——昼半球，背向太阳的一半地球——夜半球
3 昼半球和夜半球的分界线——晨昏线（圈）——太阳高度是0度
从立体几何学来说——晨昏圈所在的平面与太阳光线垂直
地方时
1 较东的地方时刻较早（画经度示意图：东经度、西经度、东西经度0度经线和180度附近）
2 区时划分的国际标准：0时区、东西十二区、东八区
沿地表水平运动物体的偏移：赤道上不偏，沿运动方向北半球右偏、南半球左偏
3 昼夜长短和正午太阳高度的变化
昼夜长短反映了日照时间的长短
正午太阳高度是一日内最大的太阳高度（不一定是90度）
4 昼夜长短的变化
北半球夏半年——春分日至秋分日——太阳直射北半球——北半球各纬度昼长大于夜长，纬度越高，昼越长夜越短。夏至日——北半球各纬度的昼长达到一年中的最大值，北极圈及其以北的地区，出现极昼现象。
北半球冬半年——秋分日至次年春分日——太阳直射南半球——北半球各纬度夜长大于昼长，纬度越高，夜越长昼越短。冬至日——北半球各纬度的昼长达到一年中的最小值，北极圈及其以北的地区，出现极夜现象。
春分日和秋分日，太阳直射赤道，全球各地昼夜等长，各为12小时。
5 正午太阳高度的变化
同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减（找到直射点的位置是关键）
夏至日，太阳直射北回归线，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减，此时北回归线及其以北各纬度，正午太阳高度达到一年中的最大值（南北北回归线之间的地区一年中有两个最大值），南半球各纬度，正午太阳高度达到一年中的最小值（正午太阳高度的最小值全球各地区只有一个，就是在当地的冬至日）。
冬至日，太阳直射南回归线，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减，此时南回归线及其以南各纬度，正午太阳高度达到一年中的最大值，北半球各纬度，正午太阳高度达到一年中的最小值。
春分日和秋分日，太阳直射赤道，正午太阳高度自赤道向两极递减。
小结：全球除赤道以外，同一纬度地区，昼夜长短和正午太阳高度随着季节而变化，使太阳辐射具有季节变化的规律，形成了四季；同一季节，昼夜长短和正午太阳高度随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度分异的规律，形成了五带。
6 四季的划分
中国传统上的四季：立春、立夏、立秋、立冬为起点
主要适用于我国的黄河流域的生活和农业生产
夏季就是一年中白昼最长、太阳高度最高的季节
冬季就是一年中白昼最短、太阳高度最低的季节
春秋二季就是冬夏的过渡季节
欧美国家四季的划分：春分、夏至、秋分和冬至为起点
北温带实际上使用的四季划分与气候相结合：
春季：3、4、5月 夏季：6、7、8月
秋季：9、10、11月冬季：12、1、2月7 五带的划分
界线：南、北回归线和南、北极圈
名称：热带——有太阳直射现象
北温带、南温带——无阳光直射、无极昼极夜
北寒带、南寒带——有极昼极夜现象
五带反映了年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律第二单元 大气环境
大气是地球自然环境最活跃的组成部分
2．1 大气的组成和垂直分布
1 低层大气组成：主要是干洁空气、水汽、固体杂质
2 各组成成分的作用
氮和氧（合占空气体积的99%），氮是地球上生物体的基本成分，氧是人类和一切生物维持生命活动所必需的物质。
二氧化碳是绿色植物进行光合作用的基本原料，并对地面起保温作用
臭氧能大量吸收太阳紫外线，保护地球上生物免受过多紫外线的伤害，被誉为“地球生命的保护伞”；而少量穿透大气射到地面上的紫外线，又起到杀菌治病作用。
水汽和固体杂质（凝结核）是成云致雨的必要条件
3 人类活动对大气成分的影响：排放的二氧化碳过多、排放氟氯烃化合物
4 大气的垂直分布
依据：温度、密度、大气运动状况
（一） 对流层：贴近地面的大气最低层。整个大气质量的3/4和几乎全部水汽、固体杂质都集中在这一层。与人类关系最密切，人类就生活在对流层底部。
特点：（1）气温随高度的增加而递减。原因：对流层的热源是地面
（2）对流运动显著。原因：上部冷下部热
对流层厚度：低纬度地区17—-18千米
中纬度地区10—12千米
高纬度地区8—-9千米
（在气压带和风带的三圈环流图上，三圈的高度不同）
（3）天气现象复杂多变（对流上升，气温降低，冷却成云致雨）
（二） 平流层：自对流层顶至50—-55千米高度
特点：（1）气温的垂直分布，下层随高度变化很小，在30千米以上，气温随高度增加而迅速上升。原因：平流层的热量来源是臭氧吸收太阳紫外线。
臭氧层在22—-27千米高度。
（2）气流以平流运动为主。原因：上部热下部冷
与人类的关系：臭氧层是天色屏障，大气平稳，利于高空飞行。
（三） 高层大气：气压很低、密度很小。
大气上界：2000—–3000千米的高度，此处气压是0
80—-500千米的高度，有电离层，能反射无线电波2．2 大气的热力状况
1 大气对太阳辐射的削弱作用
太阳光谱：人眼可见的可见光区（0。4—-0。76微米）占太阳辐射总能量的50%，被大气削弱的最少，因此，大气直接吸收的太阳辐射能量是很少的。
紫外线区，主要被臭氧吸收
红外线区，主要被水汽和二氧化碳吸收
（1） 吸收作用：具有选择性，臭氧吸收紫外线，水汽和二氧化碳吸收红外线。对可见光吸收的很少，这也叫选择性。
（2） 反射作用：云层和颗粒较大的尘埃。云层的反射作用最显著。
举例：夏季，多云的白天，气温不会太高。
（3） 散射作用：空气分子或微小尘埃，使一部分太阳辐射不能到达地面。（注意，还有一部分是可以到达地面的）
举例：晴朗的天空呈蔚蓝色
交通信号灯中红色的不易被散射，远处看得见。
2 大气对太阳辐射的削弱作用与太阳高度角成反比：太阳高度越大，被削弱的就越少。（同时记住，太阳高度越大，太阳的辐射就越强，因此，夏季，北半球虽然离太阳较远，但是，太阳高度大，白天长，气温就高）
3 地面是大气对流层直接的热源（地面的长波被对流层中的水汽和二氧化碳吸收）
4 大气对地面的保温作用：大气逆辐射（射向地面的大气辐射）
太阳辐射（短波）、地面增温、地面辐射（长波）、大气增温、大气辐射（长波）、大气逆辐射（保温作用）
举例：夜晚天空有云，气温较高
5 大气的削弱作用和保温作用，减小了气温的日较差。保温作用，使地表的平均气温提高到15度，形成了人类适宜生存的环境。
6 全球热量平衡：整个地球的多年平均热量收支是平衡的。
目前存在的问题：二氧化碳排放过多，造成全球气温升高，引起一系列的生态变化，进而影响全球的经济结构。2．3 大气的运动
1 大气运动的热量来源：太阳辐射
2 引起大气运动的根本原因：高低纬度之间的热量差异
3 大气的垂直运动：气流上升或下沉，由冷热不均造成
大气的水平运动叫风，由同一平面上的气压差异造成
4 热力环流：由于地面的冷热不均形成的，它是大气运动的最简单形式
同一平面上，地面上冷的地方是高气压，热的地方是低气压，对应的在地面的上空，在上空的同一平面上，冷的地面的上空因空气下沉到地面，上空的密度变小，形成上空的低压，热的地面的上空，因地面空气上升，形成上空的高气压（再次说明，天上与天上的同一平面比，地面与地面的同一平面比）
注意记住：同一平面上，密度大气压高，密度小，气压低
举例：城市风——热岛效应
5 大气的水平运动——风
气压梯度：单位距离的气压差
水平气压梯度：同一水平面上的气压梯度
水平气压梯度力：促使大气由高压区向流向低压区的力，这是形成风的直接原因。（如果大气在同一平面上的密度是均匀的，没有气压梯度，空气就不流动，也就是没有风）这个力的方向与等压线垂直并指向低压（矢量），这个力的大小与等压线疏密有关，在同一幅图中，等压线密集的地方风速就大，等压线稀疏的地方风速就小。
6 风向与受力的关系：
（1） 受一个力：水平气压梯度力，风向与等压线垂直并指向低压
（2） 受两个力：加上一个地转偏向力，风力最终与等压线平行（注意南北半球的偏力不同）
（3） 受三个力：再加上地面摩擦力，摩风向等压线有一个交角（锐角）
注意：高空的大气只受到两个作用
友情提示：你会根据等压线画出风向吗？（气旋与反气旋图）2．4 全球性大气环流
1 大气环流：具有全球性的在规律的大气运动。（三圈环流、季风环流）
2 低纬度环流：（以下所说的气压带与风带都是指近地面的名称）
（1） 赤道低压带：因为热力作用形成，气流辐合上升，易成云致雨，形成多雨带。常年受其控制形成热带雨林气候（亚马孙平原、刚果盆地、东南亚的马来群岛）
（2） 副热带高压带：因为动力作用而形成，气流在30度纬度上空聚积而下沉，形成少雨带（东亚季风区除外），常年受其控制的地区形成热带沙漠气候（北非的撒哈拉水沙漠、西亚的沙漠、北美美国西部的沙漠、南美智利、秘鲁西部的沙漠、澳大利亚大沙漠）
（3） 信风带：由副高吹向赤道低压的气流，在北半球由北风右偏成东北信风，在南半球左偏成东南信风。
3 中纬度环流：
（1） 副极地低压带：由来自低纬的暖气流与来自高纬的冷气流相遇运动上升而形成。形成温带多雨带。
（2） 中纬西风带：由副高吹向副极地低压带的气流，在北半球右偏成西南风，在南半球左偏成西北风，习惯上叫西风，受其常年控制的地区，在大陆西岸形成温带海洋性气候。（欧洲西部、北美西部如加拿大的温哥华附近、南美南端的安第斯山西侧、澳大利亚南端及塔斯马尼亚岛、新西兰等）
4 高纬环流：
（1） 极地高压带：因为热力作用而形成，冷空气下沉，形成少雨带。不过极地因为气温低，蒸发更少，所以极地属于降水量大于蒸发量的地区，为湿润地区。
（2） 极地东风带：由极地高压带吹向副极地低压带的气流，在地转偏向力作用下（在极地，地转偏向力较大），北半球右偏成东北风，南半球左偏成东南风，为了区别于信风带，极地的风带就叫极地东风带。
小结：全球近地面有7 个气压带，6 个风带。（学会画图）
5 气压带和风带的移动
（1） 移动的原因：随太阳直射点的移动而动
（2） 移动方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移
注意：课本上的示意图，看太阳的位置，判断是二分二至日并能知道气压带和风带向南、北的哪个方向移动了。这会与地中海气候联系起来考。
6 海陆分布对大气环流的影响
（1）从全球海平面等压线分布图上可以看出，除南极洲附近以外（特别是南纬30以南的地区，气压带基本上呈带状分布，原因是南半球海洋占绝对优势，纬向的气压带比北半球明显），近地面的气压带都被切成一块一块的，是块状而非带状。
（2）以亚洲—-太平洋地区为例
夏季亚欧大陆上的印度低压（亚洲低压）切断了随太阳直射点北移而来的副热带高压带，使副高的残余部分退到海洋上，在太平洋上的叫北太平洋高压（夏威夷高压）
冬季亚欧大陆上的蒙古——西伯利亚高压（亚洲高压）切断了随太阳直射点南移而来的副极地低压带，使副极地低压带的残余部分退到海洋上，在太平洋上的叫阿留申低压
7 大气活动中心，冬、夏季海陆上的这些高、低气压中心，势力强、范围广，称为大气活动中心。它们随季节而南北移动，对世界的天气和气候有着重大影响。
8 季风环流
（1） 定义：大范围地区的盛行风随季节而有显著改变的现象。
（2） 季风环流也是大气环流的一部分，亚洲东部是世界上季风环流最典型的地区，其他地区也有季风（美国东南部、澳大利亚东南部）
（3） 形成季风的原因：一是海陆热力性质差异
二是气压带和风带的季节移动
举例：海陆势力性质差异形成的季风：东亚的冬、夏季风和南亚的冬季风
气压带和风带的季节移动形成的季风：南亚的夏季风（西南季风），其是由于太阳直射点北移，南半球的东南信风越过赤道，在地转偏向力作用右偏形成西南风。
（4） 为什么东亚是世界上季风最典型的地区：东亚位于世界上最大的大陆亚欧大陆和最大的海洋太平洋之间，海陆热力差异比世界其他地区都显著。
（5） 东亚季风：（温带季风、亚热带季风）
冬季风：来自蒙古——西伯利亚高压的偏北风，低温干燥，风力强劲
夏季风：来自北太平洋的夏威夷高压西北部的偏南风，高温、湿润多雨
（6） 南亚季风：（热带季风）
冬季风：来自蒙古——西伯利亚的东北风（北印度海水逆时针流动）
夏季风：来自南半球的西南风（北印度洋海水顺时针流动）
9 副热带高压与我国的降水和旱涝——雨带的移动
春末（5月），雨带在华南（珠江流域）
夏初（6—7月），雨带移到长江中下游地区直至日本南部，形成长达一个月左右的梅雨
7—-8月，雨带移到东北和华北地区。
9月，副高南退，北方雨季结束，南方进入第二个雨季。
小结：北方雨季开始晚结束早，雨季短；南方雨季开始早结束晚，雨季长
副高北移速度偏快（夏季风强），造成北涝南旱
副高北移速度偏慢（夏季风弱），造成北旱南涝2．5 常见的天气系统
1 常见的天气系统：锋面系统（冷锋、暖锋）、气旋和反气旋、锋面气旋
2 锋面系统：（冷、暖气团是指的相对温度）
冷锋和暖锋共同点：冷气团在锋面下方，暖气团在锋面上方
下雨的都在冷气团一侧（冷锋叫锋后，暖锋叫锋前）
（1） 冷锋与天气：冷气团主动移向暖气团的锋面（特殊的叫寒潮）
天气变化：过境时常出现阴天、刮风、下雨、降温等（出现较大的风，带来雨、雪天气等）；过境后，气压升高，气温和湿度骤降，天气转睛。
（2） 暖锋与天气：暖气团主动移向冷气团的锋面
天气变化：过境时，多产生连续性的降水；过境后，气温上升，气压下降，天气转晴
3 影响我国天气的主要是冷锋。夏季的暴雨，冬季的寒潮都是冷锋天气
4 低压(也叫气旋)和高压（也叫反气旋）
（1） 气旋：中心气流上升，易形成阴雨天气
水平气流在北半球逆时针辐合（右手四指紧握表示水平气流辐合，大姆指向上表示垂直气流上升），水平气流在南半球顺时针（左手）
（2）反气旋：中心气流下沉，天气晴朗。（如长江流域的伏旱天气、秋高气爽的天气）
水平气流在北半球顺时针辐散（右手四指微握张开表示水平气流辐散，大姆指向下表示中心气流下沉）水平气流在南半球逆时针辐散（左手）
5 锋面气旋：气旋是低压，低压系统在实际大气中常会出现沿中心向一定方向延伸出的低压槽（就象我们用的塑料圆脸盆现被挤扁了），在低压槽上形成了锋面系统。锋面与气旋是一个整体（高压系统是没有的）
注意：在南北半球的低压系统中，学会根据气旋中空气辐合运动的方向，判断相对来说冷气团主动的是冷锋，暖气团主动的是暖锋。2．6 气候的形成和变化
1 气候要素：气温、降水（描述一个地方的气候要用这两个要素的平均值或统计量）
2 气候形成因子（形成不同气候类型的原因）
（1） 太阳辐射——最基本的原因，形成不同气候类型的气温差异
（2） 下垫面——大气直接的热源和水源（海洋性气候和大陆性气候的差异、平原和山地气候的差异）
举例：海洋性气候的年较差较小，山地气候比附近的平原地区年较差较小
（3）大气环流——双重性质，一方面调整全球热量和水分的分布，另一方面大气环流本身也是一种气候现象。
举例：亚热带有两种气候类型：地中海气候、亚热带季风气候，其纬度位置相当，但是大气环流不同，气候特征不同。
（4）人类活动对气候的影响越来越大（改变大气成分和水汽含量、向大气中排放热量、改变地表的物理特性和生物学特性）
小结：气候的基本特征是上述气候因子长期相互作用形成的
2 气候类型（记住气温和降水特征：各月均温变化、年变化，各月降水的变化和年变化）
热带的四种气候类型：各月均温在20度以上，降水不同，气候类型差异较大
（1） 热带雨林气候（常年受赤道低压影响，终年高温多雨）
（2） 热带沙漠气候（常年受副高或来自陆地的信风影响，终年高温少雨）
（3） 热带季风气候（南亚地区，冬季受蒙古——西伯利亚高压影响盛行东北风，为干季，夏季刮西南季风，为雨季6—-9月）
（4） 热带草原气候（该气候类型的位置在赤道低压带与信风带之间，受随太阳直射点的移动影响，赤道低压移来时，是湿季，多雨，信风移来时为旱季，少雨，农业活动在雨季播种，旱季收割）
亚热带气候类型：冬季最冷月均温在0度以上，夏季最热月均温在20度以上，全球只有两种气候类型：
（1） 地中海气候：除南极洲外，其他各洲都有分布，在南北纬30�0�2——40�0�2大陆的西岸，位置在西风带和副高之间，冬季西风移来时，西风从海洋来，温和多雨，夏季副高移来时，副高盛行下沉气流，炎热干燥
（2） 亚热带季风气候（亚洲以外的地方，由于海陆热力性质差异没有亚欧大陆与太平洋之间大，叫亚热带季风性湿润气候）：冬季受蒙古——西伯利亚高压影响，盛行偏北风，低温少雨，夏季受来自海洋的夏季风影响，高温多雨。
温带气候类型：除海洋性气候外，冬季最冷月均温以0℃以下，夏季最热月均温在20℃以上。
温带海洋性气候、温带大陆性气候、温带季风气候
（1） 温带海洋性气候：分布在南北纬40�0�2—-60�0�2大陆西岸（地中海气候高纬一侧），终年受西风控制，终年温和多雨
（2） 温带季风气候：分布在亚热带季风的高纬一侧，受冬季风影响，寒冷干燥，受夏季风影响，高温多雨（其冬季比亚热带气候要低）
（3）温带大陆性气候：全年受大陆性气团控制，日较差大、年较差大，降水稀少，降水主要在夏季。
极地气候：全年均温在0℃以下。盛行下沉气流，降水稀少，由于蒸发更少，是湿润地区
3 气候的变化：二十多亿年以来，地球气候冷暖干湿相互交替，变化周期不一，19世纪末以来，世界气温出现明显的波动上升现象
如何让初中地理教学贴进生活
一、教学过程中使用真实生活实例
想要让学生理解地理与生活的关系，先要让学生看到地理在生活中的形态。
在教学中列举学生司空见惯的地理现象，以丰富学生的感知，从这些现象中，挖掘蕴含的地理知识。生活经验是学生经过自己的实
践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。还能使学生感到地理就在身边，并不神秘。生活中处处有地理，处处有地理思想。教师要创设问题情景关键在于教师要有敏锐的观察力，离不开平常在生活中的观察和积累，善于从生活中提炼地理知识。利用生活现象提炼地理知识，引入新的教学课程，才能随心所欲，随口而出。那么如何具体化的将生活实例引入地理课堂呢？如：人们的衣食住行都有自然环境烙印，教师可结合教材，让学生解释生活中的一些现象。如我国南方房顶是陡斜的？为什么夏天喜欢穿白色衣服？为什么冬天农民用熏烟方法来保护农作物？为什么本地正午日影总朝北等等。这些多姿多彩的生活现象，引起他们的教研专区全新登场
探究心理，他们会体验到地理知识就在我们身边，从而对地理建立一种需求感。
让学生将所学原理扩展，学会发现问题和解决问题。另外，我们教师可以引导学生用地理知识来解决生活中常见的一些问题，以此来提高学生对生活中地理问题的认识。这种方法可以提高他们分析问题解决地理问题的能力。应用地理知识解决生活中的具体问题是地理学习的终结目标。让学生在生活中感受到地理知识的用途, 使学生能自觉地在生活中应用地理。我们在日常生活中必然要用到许多地理知识，解决生产生活中的实际问题。例如建筑中房屋、街道的朝向；太阳能热水器的安放角度和朝向。如何根据交通图选择出行的路线和交通工具，
如何根据旅游景区图选择游览路线，如何根据天气预报安排生产和生活等。如何利用文化扩散规律，选择适当商品推销方式。近阶段房地产很热，假若你是购房者你会选择怎么样的房子等。
二、以地理知识解释生活中的“奇异”事件
在生活中，有些事情是大家习以为常的，但是如果以科学的角度去看待，却是不合理的。
在地理教学中，我们可以使用这种实例，让学在科学与传统的冲突中了解知识。例如：在提到四季的划分时，中国和欧美国家的划分方法不同，中国以阴历的“立春、立夏、立秋、立冬”四立为四季的起点，而欧美国家以“二分二至日”为四季的起点，那么到底哪个更为准确呢？老师在讲解时，不是很容易说清楚。我是用过生日这件事讲清楚的。
首先，我问学生：你们过生日是过阴历的还是过阳历的？大多数同学都回答过阴历的。然后我随便问了一个同学的生日：阴历九月初
二。接着我做了一个设问：我们都知道今年闰七月，那么你今年与去年过生日相差了多长时间？学生一算差了一年又一个月。很明显阴历生日是不准确的。所以得出结论：四季的划分还是欧美国家的更准确一些。又如黄河下游地上河的成因，我国江浙一带盛产丝绸，新疆瓜果特别甜，徐州地区是淮海经济区中心以及我们平时以面食为主食等等，这些事实的原因都能从地理知识中找到答案；各种地形的形成，各地特产，聚落形成发展，环境变化等无一不与地理规律有密切关系。掌握地理知识，运用地理知识就能使我们正确看待生活中出现的问题，避免迷信与盲从，使我们生活在更加理性的世界中。这种教学方式能够激发学生的好奇心，使之转化为学习动力和学习兴趣。
中国有句古话“学以致用”。
著名的捷克教育改革家和教育理论家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出:“无论什么东西不可单因它在学校里有价值去学习，要因它在生活上有用才可学。这样一个学生学的知识，才不至于一出学校立刻就消失掉了。”我们的学生每时每刻都不能脱离社会生活环境，无论以后从事什么工作，都不可避免的要面对现实生活。而地理与生活是息息相关的，在教学过程中更应该源于生活，贴近生活，运用到生活中，这对于转变教师教和学生学的方式，具有重要意义。让生活走进地理，进而拉近了课本知识与实际生活的距离，使学生感到亲切，感到学习地理知识有用，从而在学习中得到好处，受到实惠。让地理走进生活，可以让学生在生活经验基础上构建知识，帮助学生认识我们的生活环境，并引导学生学以致用，服务于实际的生活，使学生真正体验到学习地理的乐趣。